英语学习是一个合作互动学习的过程。通过实践和尝试，合作学习比单单的个人学习要好的多，有效的多。但是，合作学习小组的划分应具有合理性、科学性，有利于学生的身心发展的需要。合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。所以，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作。

合作互动学习小组的划分也应遵循一定的原则，无论是小组成员多少，都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，要每个孩子看到自己的进步和不足，让他们都有在同学们面前表现的机会。

合作互动学习小组划分的形式也有很多种形式。比如，第一种：也是较常用的一种，同桌为一个合作学习小组。其优点是随机进行，轻巧便于操作。第二种：四人小组。可由前后四人组成，也可由相邻两对同桌组成。这种形式同样利于操作，尤其适用链锁问答，对句式的巩固操练有实效性。第三种：以桌子的一竖行分为一组。这种形式在单词复习中更具挑战性、复杂性。如拼写单词student，由S1、S2、S3、S4……这种座位次序转换的形式，每人拼一个字母，并且要求不停顿、不重复、无错误，这就无形中要求每个学生必须自己熟记单词，才会灵活顺接。使学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。第四种：竞争学习也是合作互动学习的一种重要方式。无论小组、横排、竖排、同桌、四人、或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会收到学生的积极参与、兴趣高涨的良好效果。

总之，在教学中根据教学目的、教学内容、教学形式，充分发挥各种分组合作学习的优越性。

以下是我在英语教学中采用合作式学习的一个课堂案例，有不当之处还望多多指正。七年级上期的第四单元是“Where is your backpack?”,本单元的学习目标是让学生通过学习，会谈论物体的位置关系。再学了基本知识以后，我就设计了一个活动，让同学们通过采访谈论房间里物体的位置关系。我把全班分成了八个小组，每小组六个人，每小组推选出一个组长当记者，让记者带上笔和纸去采访其它组同学，运用的基本句型是“Where is/are your …… .It’s(They’re) on/in/under/behind/between/next to……..”然后由记者回到本组并与同学讨论，组织语言，最后推选一名同学到讲台上口述采访内容，也就是介绍所采访组同学房间。并推选出做的最好的同学和小组。评定的标准有哪一组采访的内容丰富，讨论的最激烈，口述的最好等。

通过合作式学习，我发现同学的参与度都很高，非常地积极，这不仅巩固学生所学的知识，也培养了他们的团队  和合作精神，同时通过采访让他们记录和口述，无形中提高了他们的写作能力和口头表达能力。

新课程改革后，教材内容很丰富，很贴近生活，这样的活动开展起来也比较容易，学生们也愿意参加，所以我认为合作学习是现代课堂教学中一种很好很有效的方式。