规范第一条在“爱国守法”中要求教师做到：“全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。”而在现实教育生活中我们相信多数教师是能够做到爱国的，但在遵守教育法律法规方面做的很不够。如我们的老师为了所谓的“教学成绩”，从小学就有动员学习或自律能力较差的学生转学或动员家长为孩子搞所谓的“弱智检测”的事情，并为自己能够将问题学生从自己的班级中送走而沾沾自喜；初中的老师则在学生中考之前动员、介绍学生提前“升入”职业高中或其它中等专业技术学校”；至于学生不完成家庭作业而被教师轰撵出学校的事情对一些教师来说更是家常便饭。疏不知，这些令教师自豪或感觉很正常的举动是严重违反“规范及法律”要求的。只不过多数家长认为自己的孩子不争气，没有十足的底气去与教师理论这些行为的合法与否。实事上多数流浪街头的、打架斗殴的小混混多是被教师违法抛弃的，只是这些事情还没有引起连锁的责任链，如果追究，可以说，我们的教师罪责难逃。

　　规范第二条“爱岗敬业”中要求教师做到：“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责”。而现实生活中的多数教师只对教学工作负责，而对学生的思想及心理教育工作投入的精力过少，实际上还是功利思想在主导自己的教育工作方向。甚至还有不少教师以工作太杂乱、太忙乱为由，不认真备课，上课是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，经常出现误讲教材的现象。而所谓的“备课”则演变为了在课后或领导检查前的突击抄写。

　　规范第三条“关爱学生”中要求教师做到：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。而现实工作中这一条往往是教师很难做到或者说是做得最差的。我们的教师教育思想观念不能跟上时代发展的要求，焉然一副师道尊严的样子，还没有完全树立为学生服务、为家长服务的教育服务理念。无视学生的身体与心理健康，把应该通过高超的教育艺术来开启学生智慧的教育工作变成了以牺牲学生身体为代价的加班加点，题海战术。许多教师甚至不惜违反教育法律法规对苦口婆心讲究方法的教育工作不做深入研究，不讲求工作艺术，反而始终认为并坚持简单粗暴的态度与方法更有效的极端错误观念，经常以简单粗暴的态度与方法对待学生，造成师生关系紧张。学生的“向师性”淡薄，师生关系不和谐，教师与学生沟通与交流的机会减少，不利于教师了解学生的思想动态并及时疏导，同时对教师的心理也会造成一定程度的伤害。

　　规范第四条“教书育人”中要求教师做到：“不以分数作为评价学生的唯一标准”。这在当前较为功利的教育思想下，更是政府、学校、教师难以突破的瓶颈问题。

　　规范第五条“为人师表”中要求教师做到：“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。”而在实际工作中我们的教师习惯听别人表扬、恭维的话语。对同事及家长提出的意见建议不能以正确的态度对待，更有甚者甚至恶语相加、怒目而视，无怪乎教师的专业发展总是固步自封。新课程的实施要求教师在专业成长上要通过专业引领、同伴互助及教师的自我反思来提高，如果教师不能以正确的、开放的态度对待别人的正确评价，那将是非常危险的。

       规范第六条“终身学习”要求教师做到：“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。”是修订后的新规范对教师提出的新要求。现实生活中的优秀教师往往都是具有一定教育思想的人，而先进的教育思想、教育理念往往是通过不断的学习、积淀、升华后才能够形成的。如果教师不善于学习，不能掌握先进的教育理念与思想方法，往往不会形成自己独立的教学风格，只能沦落为功利教育的实施工具。

       优秀教师霍懋征老师从教五十余年从未和学生红过脸；教育名家魏书生更是创新了许多教育管理学生的行之有效的方法，并利用工作间隙写成了一本本教育专著；李镇西老师更是在研究学生，教育学生方面总结了许多宝贵的育人经验，他所提出的集体教育法，学生自我教育法无不是以尊重学生为前提的；优秀青年班主任万玮以“爱心”为前提实施班级管理，有效地提高了教育教学成绩。

       这些名师的成长经验告诉我们，严格执行规范，规范的实施教育，做一名符合规范要求的教师才是我们成长的正确道路。亲爱的老师们，让我们对照一下，看看自己离师德规范的要求有多远，明确自己的努力方向，跟上时代的潮流，阔步前进吧！