优秀是教出来的

          -----语文老师应该交给学生什么？

紧张的期末考试和阅卷工作告一段落。就像今天的酷热天气一样，我的心情也是郁闷难当。我突然想起读过的[美]罗恩.克拉克所著《优秀是教出来的》书名，权且概括我阅卷完毕的感想！

我和其他两位老师阅作文，每每拿起一本试卷，我们三位在情感上就经历一场煎熬！忽而巅峰，忽而深渊，直到其中一位愤然摔笔，大喊：“真不知道语文老师应该交给学生什么？”才戛然而止。

是啊，我们语文老师应该交给学生什么？读吗？上课铃一响你去听吧，唱读、错读比比皆是（当然作秀的公开课除外，我们的语文公开课，假到连学生的哭泣都要预设，不是吗？）；说吗？词不达意、问牛答马、说不出一句完整话的学生大有人在；写吗？错字层出、字迹潦草，还有一个字“假”，假得让人揪心！

现在单说学生写作上的这一“假”！

我们所阅习作题目是：结合汶川地震灾区人们所表现出的真情，写一写日常生活中最让你感动的事。题目简单，小学五年级学生嘛！出题者意图明确：让孩子们有的可写，写出真情。

然而，学生们可不买帐！下面以两本试卷为例。第一本试卷40人，有19人写关于汶川地震，17人照着试卷上关于汶川地震的阅读，换汤不换药地抄。只在文章结尾假惺惺地写“我真感动，感动得快要落泪了！”之类的话。只有2人写了自己为地震灾区捐款的感人场面。第二本试卷32人，竟有10人题目是“雨中的小花伞”，如此题目和内容的雷同让我们瞠目结舌。

众所周知，写作是一种具有丰富人文色彩的行为，作品应是饱含着主体情感，充满着人生体验，显示着沟通渴望的精神产品。早就听说有的语文老师让学生背范文，可没想到竟到如此严重地步！这种作法也许可以让那些面对作文题目不知从何下手的学生尽快找到一种格式去套用。但是长此以往，就会导致学生日复一日、年复一年地重复别人的思想，不会表达自己的情感、思想和观点。就像走路一样，总是去模仿别人走路的样子，就像“邯郸学步”里的寿陵公子，最后自己连路也不会走了，只好爬回去。

作为一名语文老师，我认为背诵文学经典作品是应该提倡的，没有经典的积累，哪来写作时信手拈来的引用？但是我们必须清醒地认识到：学生一开始学习写作，从模仿上路，注定难以迈上自由创作的阳光大道，只能走进抄套拼凑的死胡同！没有自己的情感，没有自己的语言，这样的教法是在扼杀学生的学习能力。

我们老师习惯于从学生的身上查找学生写不好作文的原因，换一个角度，老师是不是一个写作的行家里手，是否是制约作文教学提高的一个重要因素呢？我想，一位好的语文老师不仅仅承担的是传道、授业、解惑的职责，还应承担作为一名人师应该交给孩子的终身受用的习惯。一个简单的“习惯”二字，包含的东西太多太多！