我的特殊作业：学习反思

 “看了你的文章我感触颇多，其实我们在责怪孩子们不深入思考的同时，作为一个教育工作者，我们不妨反躬自问：我们的学生有多少时间去反思，尤其是毕业班学子，他们除了正常上课外，补课的时间占去了本应属于他们的自由思考的大部他时间。再加上繁重的课外作业，恐怕只能让他们被动接受了。现在孩子们被动学习已不是个别现象了，我们应该问一问：我们的教育怎么啦？为什么这么多孩子都厌学？”

这是一位昵称为“傻哥哥”的同行在读了我的博文《其实，学习是一件很快乐的事》后的评论。这不禁令我深思。“题海战术”也好，“时间战术”也罢，在教学中确实能够起到非常巨大的作用。这也正像我们的运动员一样，哪个不是经过了数以几十万次甚至几百万、上千万次的重复，超长时间的刻苦练习才取得了令人骄傲的成绩呢？这是不可改变的现实，“题海战术”与“时间战术”确实像毒品一样，只要你用，它就会立刻生效，甚至会在短期内有着十分明显的效果，而一旦停止，则可能会一落千丈。这也正是“毒品”的副作用所致。可大部分教育领导、教师、学生和学生家长都只注意到了“题海战术”与“时间战术”的这种短期效应，而忽略甚至故意无视它的巨大的副作用的存在，以这种学习方式来“拯救”并“伤害”着学生稚嫩的生命。确实，这是我们每一位教师都在面临着的问题。这让我想起了我在处理“学”与“思”时的一些做法。

我在教学中以追求课堂教学与习题练习的最大效率为目标，学生的学习时间满而不过，习题量多而不累，但都是以他们的承受度与“消化吸收”度作为衡量的标准，尽量让有限的时间与试题发挥它的最大效益，通过每一道试题训练与“引导、点拨”式讲解来训练学生们的学习思路与解题方法，以期达到只有做不对的题，没有不会做的题的境界，即对于每道题，他们都能够知道运用何种思路、调用哪些知识来解决。至于能否做对就在于他们对于知识的掌握与理解程度和他们悟性的高低了，毕竟人与人都是有差异的，不可能都处在同一水平上。

而学习反思也是我经常给学生留的作业。我在教学中一直给学生留有10%的思考时间，其原因便是圣人所说的：“学而不思则惘，思而不学则殆。”只有学与思相结合才能使学生的学习达到最佳的效果。所以，我让学生准备了一个改错本（另一美其名曰：进步本），凡是做错了的题目都要记在本子上，并分析产生错误的原因。而每次考试之后，无论是成功还是失败，也都让学生自己分析自己成败的原因，必要时还需要抄录下来张贴在教室的墙壁上以自我警示。让学生能够做到明明白白地学习，时时刻刻地进步，清清楚楚地成功。这样的效果是比一味地死学效果要好得多的。

总之，一句话：学而不思是非常危险的事情，思索是学习的翅膀！