教师不是“兵”

教师者教员也，即教书的人。

然而有几种关于教师的习以为常的说法，不知是否中国特色，尽管沿用了多年，但总觉得有失科学。

也许是因为开国的教育干部们，多是枪林弹雨的战场上下来的，习惯了“战斗用语”，便把用语和管理理念一同带进了学校。如同《激情燃烧的岁月》里的石光荣、《军歌嘹亮》里的高大山一样，没仗打心里痒痒。喜欢“队伍”、喜欢“兵”、喜欢“打仗”、喜欢军队的生活。后辈们便传承了这种思想、思维，乃至继承了他们的理念。

其一：教师队伍

一提到教师队伍总令人联想到军队，乃至想起胡传魁“老子的队伍才开张”的唱段。老师与军队本来是毫不相干的两码事，但是这样一个叫法，把教师给军队化了，神圣了不少。但也因此有了“军令如山”，有了“服从”，压抑了学校民主管理许多年。

教师队伍的提法不知始于何时，也不知道始于何人。但是，有一点可以肯定：但凡队伍就要有统帅统领。我们教师是谁的队伍？自然是人民的队伍，那把教师群体定义为教师队伍的人肯定是教师队伍最初的“帅”了。

其二：教学标兵

某项战斗任务完成的出色，军队首长便命名为“XX标兵”。教育界既然军事化了，教师有了队伍自然也就有了兵，有兵就要有将，领导们便是“将”了。还好，教学标兵们形式上还是老师们评选，不是首长们直接上报。

其三：教学翻身仗

一所学校教学成绩滑坡了，校长表决心时自然就沿用了前辈们的说法“打一场教育教学翻身仗”。

我们知道，教学是一种极为特殊的劳动，不是一蹴而就的事情，不像进攻一个山头、打一次阻击，而是要进行许多无形的劳作。再说，本来就没有被敌人占领，翻的哪门子身？又打的哪门子仗啊？这个比喻不像内行人作为。

其四：统一思想

动则：统一思想，提高认识，是军队整齐划一的作风。而教师面对的是学术，做的是学问，而这些正需要“多元”、“争鸣”、“个性”与“自主”，需要从实际出发，因材施教。一味强调“统一”、“一致”，会束缚教师的思想，禁锢教师的思维。

这些说法弥漫着军队管理的色彩；反映着战争年代的印痕；充斥着“外行管内行”的不协调；暴露着陈旧的教育理念。

军队有军队的条例，教师有教师的工作特点，二者绝不能相提并论。

在教育改革日新月异的今天，一切都在悄然地发生着变化。其中管理者由领导型向服务型转化，学校管理由军事化向人文化的转化是大趋势，也是必然。

习惯的说法存在是可以的，但是它的内涵、理念和精髓则需要不断的更新。