小议“年终评比”

又是年终岁尾，学校的各项评比、评选如期而至，不免让人心力憔悴而反感。

在经历和参与了十几年的学校管理之后，有一个体会，那就是在学校的诸多不利于工作的因素中，人为地评比对每个教师负面作用最大，往往评上少数人，打击一大片，不仅没调动起教师的积极性，反而评出了牢骚，评出了怨气，评出了忌妒心，评出了复杂的人际关系。

凭心而论，每个教师都以饱满的热情投入到了教育教学之中，但凡有一息气在，他们都懂得自尊自爱，都不会让自己声名狼藉的，他们比谁都珍爱的是自己的人格与名声。抑或有水平的高低但是绝无忧略之分。教师好不好，有学生的口碑、社会的评价足矣，完全没有必要“煮豆燃豆萁”的自相残杀、没必要非得把教师分为三六九等。

呕心沥血地工作了一年，本想得以喘息，希望得到上级领导的安慰和激励，然而，却被人在脸上贴上等级标签，更有甚者还规定优良可略几个级别要有一定的比例，这不跟当年划右派要有比例一样荒谬、一样的幼稚吗？这极大地伤害了老师的自尊心，不符合人性发展，与构建和谐校园格格不入，不客气讲，是损伤老师人格和自尊的不负责任的行为。

尽管不喜欢，老师们还是无奈的应付着各种评比：为了评优费尽心思，乃至不择手段。其结果严重分散了教师本已疲惫的精力去搞自己反感的人际关系，精神更紧张，心理压力加大。不但使教师不能心无旁骛地把精力用在工作上，而且使“关系学”、“钻营术”在校园内外大肆泛滥。

教师工作是一个复杂、繁重的良心工作，任何用量化来考核都会不客观、不全面，他们的付出也许要经过几年乃至十几年才能显现成果。

尊重教师、保护教师的尊严喊了很多年，收效如何？在我们教育内部，不妨首先摒弃这些毫无必要的互相间的品头论足，从自己尊重自己开始。

我们是兢兢业业的教师、我们是春蚕、我们是蜡烛，我们都是人类灵魂的工程师——我们都是优秀的，没有最好，只有更好！