儿童行为塑造之二：举证激励

【题记】用激励激发学生兴趣已经成为我们惯用的管理方法之一，然而，如何将激励的作用发挥到极致，避免赞誉因为程式化而使学生生疑、麻痹或迎合，越来越成为塑造儿童行为的焦点问题。而用举证的方法激励学生的信心是塑造孩子良好行为的重要手段。

【案例】文财在口语课上有点不对劲，显得很沮丧。下课后，郑老师把他叫道办公室寻找原因。

“郑老师，我想我一定会念的很糟”

“为什么会有这个想法？”

“我觉得自己太笨了。”

郑老师立即从抽屉里拿出来一大叠记录。

“文财，老师可以肯定地说：你绝对不笨。你看，从你入学到现在，老师问过你这么多问题，你都回答的很好，有几个满分的记录呢还，所以，在老师心目中你不笨，而且，我相信在同学们心目中你也是不笨的。”

“是吗？”

文财脸色开朗了许多。

【分析】我们习惯了泛泛地评价学生、激励学生，如：“你不笨”、“你很聪明”等空洞的赞美并不利于学生认知的调整。

学生时时都在观察周围事务，将所见所闻理出自己的观点，并作为行为的方向。但是，他们的见闻往往只是问题的一部分、片面的，因而得出的结论也会偏颇，这时，学生真正需要的不是家长和老师空洞的肯定，而是用实例说明，帮助其改变认知，从而改善其行为。

案例中的郑老师就是及时观察到了学生的心理问题所在，通过充分的证据，证明文财“不笨”，从而使学生彻底放弃自卑心理，产生自信，提升自己的勇气，进而产生果敢的行为。