尊重个体差异更要正确对待由此产生的心理差异

学生因为经历、家庭环境以及发育等诸多方面的不同构成了个体之间的差异。

学生的个体差异对教育教学质量和方式方法有着不同的要求，如果说把他们放在同一起跑线上，那么，他们必然要经历一个艰苦的适应过程，而其中教师要付出更多的艰辛对其进行调整。这便是我们当今经常言及的尊重学生的个体差异。

然而，虽然个体差异对教育教学的影响不小，但是它毕竟是非智力因素的范畴，也就是说个体差异是非本质的因素，它起的作用也是暂时的，而这些差异在学生身上形成的差异心理对教育教学的影响才是至关重要的、深远和长久的。所以，当我们着眼尊重学生的个体差异之时，更要关注因此形成的差异心理。

独立心理——一些学生形成了独立的品质。他们喜欢独立探究、思考和交流，不希望老师和家长过多“指导”、“辅导”。表现在课堂上为一点即通和举一反三、触类旁通。这是我们所希望的心理素质，应该激励发扬、培养和提倡。

依赖心理——与独立心理相反，形成依赖心理的学生不但课堂上处于被动，而且家庭作业都要家长“陪做”。形成原因一是懒惰，家庭溺爱造成，二是智力发育迟缓，对自己没有自信，三是没有养成良好习惯，缺乏自控力，教师应该区别情况，因材施教。

矛盾心理——介乎独立和依赖之间的一种心理，而且此类学生站多数。他们尚未定型，相同的条件可以形成两种完全不同的心理。如家境很好，得到的家庭教育不少，见多识广聪敏乖巧，但同时容易具备娇生惯养的一面，课外探究的成果优势也很容易形成滋生骄傲的温床；家境差的孩子总体条件欠佳，但是可以成为刻苦努力的学习动力。这类学生的关键在于教师引导和驾驭，因势利导，促使矛盾向好的方向转化，而最忌放任自流。

我们提倡把课堂教给学生，但是是交给心理成熟的学生。由于个体差异导致的心理差异只有我们在课堂上认真分析、区别对待，牢牢抓在手上，扬长避短才有了放手的前提。就像放风筝一样：约束是为了它飞的更高，无线的风筝会坠落。