说“舌耕”

有人将教师的教育工作比喻为“舌耕”，细想起来可谓形象、贴切之至。

我们习惯抱怨学生“不听话”，并将之归结为“不成材”的原因。而学生为什么“不听话”？我们很少从自身寻找原因、自己反思。其实学生“不听话”反映出的不仅仅是学生顽皮，更多的应该是折射出了我们施教缺乏感染力——“舌耕”的不成功。

从某些角度说，教师是靠语言“混饭吃”的，一如评书演员，当受众“不愿听”、“不想听”了，当属大事发生了。在斥责学生时，我们应该充分检讨自己语言的表达方式和技巧。

“舌耕”又与说评书不一样，不仅需要强大的专业技能，而且需要深厚的心理学、教育学理论的支撑。对于一位优秀的教师来说，语言已经远远超出交流本身，而是把它作为师德与知识滋养的艺术。

什么样的“舌耕”才是学生喜闻乐见的呢？笔者觉得话语内容的选择以及说话的方式尤为关键，特总结出以下“几要”、“几避免”供同行们研讨。

要情在言先、理在言中、意在言后，避免命令式、臆断式语言。

要言之有物、言之有序，避免信马由缰、语无伦次、信口开河。

要以情动人、以情感人、言而有信，避免敷衍搪塞、华而不实。

要言之有理、持之有据、以理服人，避免一言堂、家长制。

要推心置腹、潜化于心，避免流于形式、程式化的老生常谈。

要新颖鲜活、诙谐幽默，避免死板僵硬、严肃有余亲和不足。

要深刻精深、有哲理性，避免简单粗暴、平庸粗俗。