“学生的错误”与“犯错误的学生”

许多的病人，尤其是一些老年病患者经常放大自己的病痛，责难医护、难为家属，不能很好的配合而延误治疗。而每当此时，医护采取的方法是劝慰、鼓励，家属则会更加无微不至的呵护，帮他树立起战胜病痛的信心。尽管病人有时会很固执，但是，人们会不厌其烦。

仔细琢磨这种现象，有一种角色和立场在里面。我们不妨把疾病、病人和医护（家属）看成三个阵营，当病人受到疾病的折磨时，他应该本能的抗拒疾病，而此时医护与家属的责任则是帮助病人战胜疾病。

道理似乎很简单，然而，很多的时候病人进入错了自己的角色、站错了自己的立场，与疾病站在了一起，向陪护他的家属、救治他的医生挑战、成为了疾病的代言人：因为锻炼时腿疼而放弃恢复锻炼；因为偶尔的睡眠不好，不顾再三的嘱咐而偷吃安眠药；因为病痛的折磨而放弃治愈的信心等等；因为自己的一点儿不适而呻吟、发脾气，责难家属和医护。

遇到类似情况，我们最希望的（也是任何人都会做的）是哪怕再艰辛也要把病人拉回自己的阵营，孤立疾病，利用病人的坚强+医生的医治+家属的呵护，最终消灭疾病，而不是甘心病人与疾病的捆绑，将病人与疾病一起消灭。

即所谓“治病救人”，治的是病，救的是人。

由此想到了学校教育，学生犯错误是难免的，如人吃五谷杂粮得病一样平常。而当学生犯错误时教师则充当了医生的角色，“治病救人”是天职。但是，医生希望的是病人与疾病分离，而病人却不能配合，我们呢，却很少从分离错误学生与学生错误上下功夫。常常将学生的错误混同于犯错误的学生而失去教育的信心和方向。

与病人相比，犯错误的学生更愿意老师家长把自己与自己的错误分开，喜欢听到“虽然犯了错误，只要改正还是好孩子”的呵护。此时需要我们像医生一样耐心和负责，批评其错误的言行，而犯错误的学生需要的是帮助。

所以，当学生“屡教不改”时，仅仅是他站错了阵营，本质没有变坏，他需要我们伸出援手把他与错误分离开，与学生一起共同消灭错误，而万万不能结论出“不可救药”而放弃，因为没有不可救药的学生，只有不可救药的错误。

诚然，也会有历经多次耐心细致的医治，学生依旧我行我素的情况，这就需要我们会诊一下，或是改进医术，或是尝试新的疗法，总之，只要有一线希望，医治就不应停止，因为我们在挽救错误的学生，在消除学生的错误。