扣分——加分

本学期开学伊始，许多班级根据教学内容的需要采取了分组教学，意在加强学生之间的合作与交流。

为了确保分组学习的效率，警示不遵守纪律故意调皮的学生、督促性格内向不发言的学生，老师专门制定了扣分制。不积极主动参与研讨合作交流的学生被老师发现后则要扣掉一分。

从课堂效果看，办法实施以后，组内活动的氛围明显改观，绝大多数同学都能畅所欲言、积极参与，然而总还有个别学生无动于衷。

在一节五年级《长方体与正方体的认识》数学课上，小组讨论、总结后，为了进一步激发学生的兴趣、拓展学生思维、巩固刚刚建立起来的空间概念，老师设计了一道思考题：至少需要几个棱长为1厘米的小正方体才能摆成一个新的大正方体？这对于刚刚接触立体图形的学生来说，无疑有些困难。当老师刚要提示时，很少发言的二组学生小刚站了起来。

“老师，我能摆出来。我回答正确后，你能把上周扣我的1分取消？”

“好啊，只要你回答得好，即便答案不是很好，老师也把原来扣你的1分还给你。”

“谢谢老师。”

接着，他完整的把摆放的理由、思路口述了出来。

老师表扬并宣布小刚的积分从—1升为0分，随后几个抢着回答问题的学生提出来了同样的请求。

老师思考片刻说：“好，老师非常同意同学们的建议，从今以后，我们取消扣分，采取加分制，凡是主动发言、交流的同学老师都给他加分。”

“好！”教室里想起了一阵掌声。

在之后的课堂教学中，加分为课堂注入了新的活力，学生的参与积极性高涨，一些从未开口交流过的学生也开始试着发言，得到了宝贵的“1分”。

这个扣分不如加分的案例再次验证了一个道理：批评不如鼓励。这个道理不但适用于后进生、中等生，对于尖子生也一样。

课堂教学中，由于学生个体的不同，决定了接受水平、理解能力和参与意识的不相同，所以老师对不同学生的要求也应该是不同的，同一标准的教学要求、方式和内容必然导致教学的失败，只有因材施教才能促进不同个体的共同提高。从这个意义上讲，每加的1分从问题的难易程度到回答的质量都会有很大差别，其含金量是不相同的，它不同于试卷上的分数，唯一相同的是不同层次的学生都会因为这1分受到了激励、增强了信心。