《秋天的收获》教学设计
教学目标：
1、观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。
2、增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
3、通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
教学重点：
认识几种秋天成熟的果实。
懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
教学难点：
通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
教学准备：
1、学生准备：搜集资料调查秋天收获些什么；搜集一些关于爱惜粮食的诗歌或谚语；准备一些秋季的果实；记录纸和笔。
2、老师准备：一些秋季的果实。
教学过程：
一、情境引入，分享收获的喜悦。
1、猜一猜。
师：你们知道现在是什么季节吗？（生答）秋姐姐带着礼物悄悄来到了我们身边，你们想不想知道她给我们带来的是什么礼物？那就请每个组的组长代表你们组的同学来猜一猜。猜对了，老师送一些给这个小组的成员品尝。
（请每个组的组长把手伸到老师准备的袋子里，摸一摸里面的东西，说一说这个东西的大小、形状、摸后的感觉，并猜一猜是什么？）
2、引入课题。
师：刚才你们品尝的食物好吃吗？这些都是秋季收获的果实，（半数课题：秋天的收获）。秋季还有哪些果实也成熟了。我们来一起找一找。
二、活动探究，认识秋天的果实。
1、列举秋天收获的果实：
师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？你有没有亲自采摘过这些果实？
（学生展示，讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。）
师：没采摘过的同学，以后有机会也让爸爸、妈妈带你去采摘，感受一下秋天收获的喜悦。
2、看书中插图，进一步了解秋天的收获。
师：秋天还收获什么？请大家打开品德书24—26页看一看。
3、辨析秋天收获的果实：
师：刚才同学们还说到了一些不是秋天收获的果实，我们一起来分辨一下在下面这些果实中，哪些不是在秋季成熟的果实。
(出示果实名称卡片，请学生辨别)
卡片标有西瓜、桃子、麦子、春笋、荔枝、苹果、栗子、猕猴桃、柚子。
明确：西瓜、桃子、麦子、荔枝是夏天成熟的果实，春笋是春天的收获。
3、为果实分类
师：同学们也带来了一些果实，我们以小组为单位，按“水果类”、“蔬菜类”、“干果类”、“粮食类”给这些果实分分类。组长把分类后的结果记录在纸上，可以用写或画的方法。
（同学们把自己带来的果实摆放在相应的位置。）
4、交流展示，组长汇报分类结果。
5、小结：同学们能为这么多果实分类，真了不起！在生活中，我们也要像今天这样积极动脑，思考问题，解决问题。
四、拓展延伸，珍惜劳动成果。
师：这些形状各异、颜色不同、味道香甜的果实摆在我们面前，你想到什么？
（同学们说自己的想法）
师：我们一起看看这两位小朋友是怎样做的，他们做的对不对？
（1）出示画面：一个同学盘子中剩了很多饭菜，另一个同学盘子中的饭菜吃得非常干净，桌子上却撒了一些饭粒。
（2）同学回答，给他们提建议。师：我们一起来读一首儿歌，听听儿歌中是怎样说的。
（3）诵读儿歌，结束全课。
师：你还会哪些关于爱惜粮食的诗歌？给大家朗诵一下。秋天是收获的季节，我们不要忘记这丰收的果实是农民们辛勤的汗水浇灌出来的。让我们再大声朗读一遍这首儿歌，来结束我们这节课。
教学反思
品德与生活课是一门新型学科，需要不断研究、创新。因此，我在设计这节课前，认真学习、领会本课程的理念，树立了新的课程观。即：突出儿童生活的特点，突出综合的特点，突出实践活动的内容，强化学生的参与意识。因此，这节课我让同学们通过猜一猜、点一点、说一说、分一分、尝一尝等活动，认识了秋天的果实，使他们通过自己亲手操作，调动自己的生活经验，对秋天的果实有了较深刻的了解。这些活动都是学生喜欢的，他们易于接受的。我不想用自己的思维去限制学生，而是让他们通过自己喜欢的活动去追寻快乐。
一、教师要重视每节课的教学目标，进一步明确教学方法
这门课其实不讲究认知，而是强调、情感、态度、行为习惯、积累经验、动手参与的培养。教师设计的活动一定要紧紧围绕教学目标，比如，这节课，我根据目标确定了教学过程，让学生先去搜集秋天成熟的果实，在课上借助对果实已有的经验先进行介绍，再通过活动让他们摸、看、闻，进一步感知果实的特征，“猜一猜”这一活动的设计目的是为了让学生能清楚描述果实的特征，“分一分”是为了让学生学习简单的分类方法和探究能力，“留下果实”这一活动是为了发挥学生的创造力，自始至终这些教学方法的设计和选择都是紧紧围绕教学目标进行的，既运用了学生的已有生活经验，又让学生在活动中构建了新知。教师最后的归纳、引导，又给他一个提升总结。学生通过自己的活动去获取知识，形成技能，教师又保证了活动的有效性。
二、要真正做到关注儿童
“关注儿童”是品德与生活课的根本，教师要去了解孩子，要引导他们生活得更好，让他们在价值观、经验上有所提升，要让他们不断进步。
这节课中我始终只是一个支持者、合作者。我让孩子们真正地去寻找果实，去观察秋天的收获，不要家长包办代替；我让孩子们自由地给果实分类，自由地进行留下果实的创作；我用欣赏的目光看待他们幼稚的想法，不太完美的作品，我为他们提供了秋天的果实并兴致盎然地和他们一起吃、一起玩，学生和我没有距离，我感觉到他们信任我、喜欢我。
而学生在学习中生成的问题，我及时加以引导，而绝不强加给他我制造的问题，比如吃的时候要注意什么？学生有了一些问题，我也去关注，但绝不回避问题，我知道自己的责任是引导他们，帮助他们。
三、以活动为教与学的主要形式
上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践，我将开动脑筋、大胆创新，力争让本课越来越受到学生的喜爱，并能更有效地促进他们的学习和发展。
教研组评课意见：
沈老师的《秋天的收获》这堂课目标定位准确，设计科学合理，新颖独特，课堂上气氛活跃，师生、生生互动和谐，教学效果也比较理想。这节课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态……等等，有很多值得我去探讨、思考和学习。都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下几点：
1、营造民主平等和谐氛围。
课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你说得真好，老师真为你高兴”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生错把“桃子”说成秋天的收获的水果，老师马上说：“请你再回想一下，桃子到底是什么季节收获的？”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
课堂上，教师充分尊重学生的主体参与，注重情感、态度、价值观的体现，注重给学生成功的经验，如教师对学生活动的评价：你一下子发现了这么多，有什么秘诀吗？你的想法真特别，真有意思！……老师的肯定，让他们体验到成功的乐趣，更激发他们学习的动力。另外，活动中结合同桌合作、小组交流等形式让每个学生都来说一说，想一想，分一分，开放的课堂，解放了孩子的时间、空间、双手和大脑，同时教师也参与学生的活动，不断的进行补充，学生谈收获，老师也谈收获。在这里，课堂不仅是课堂，也是充满乐趣的殿堂，老师不仅是老师，也是伙伴，老师一句句富有童趣的话语，无不激励着学生，拉进师生的距离，学生也不单是学生，更是参观者、探究者、挑战者，课堂成为师生教学互长的天地。
2、关注激发学生的学习兴趣。
我们在进行教学设计时，应充分考虑到学生的需要层次，认知特点和学习风格，注意怎样选择运用多种相应的教学策略，采取多彩的教学方法和教学方式，以便更好地使之乐学、会学、主动学。
本课堂的教学活动以猜一猜、点一点、说一说、分一分、尝一尝等活动，认识了秋天的果实，他们通过自己亲手操作，调动自己的生活经验，对秋天的果实有了较深刻的了解。课堂中我们从一句句“我还知道……”、“我也会……”“我来说……”代表了学生愉悦的心声。课堂教学只有把学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。这正如中国古代的大教育学家孔子所指出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在一种巧妙安排、精心策划、轻松愉快的学习活动中，学生的学习兴趣就会逐渐产生并逐步增强起来，这样，开发学生智力，挖掘学生潜能，增强创新意识和创新能力等教学任务，才能得到更好地落实。
3、在活动中，巧妙引发学生探究的欲望。
教学中，沈老师灵活多样地选用教学活动和组织形式，激发学生的好奇心，引发他们探究的欲望，指导他们生动、活泼、主动地学习。在本次教学活动中，老师和学生充分地借助多媒体课件的神奇力量，通过猜一猜，听一听，看一看，想一想，说一说，做一做等活动，变抽象的知识为直观的信息，避免了过多的机械学习，而以有利于意义接受学习的活动贯穿教学的始终。比如让学生品尝、猜测礼物袋里装的是什么时，学生们可感兴趣了，参与热情空前高涨。沈老师自己又适时加以点评，“真棒！”“真是有心人！”……在老师的鼓励下，学生体会到了成功的乐趣。在学生兴趣高涨时，带领学生进入下一环节——说一说秋天说获得物品，学生们根据已有的生活的经验，积极踊跃的列举，他们的主动性得到了极大的发挥。
总之，各项活动新奇有趣，牢牢抓住学生的好奇心、创造欲，真正体现了为学生的学而活动，为学生的发展而活动。
不过，我认为还有一些需要改进的地方：一是生成问题要做好充分的预设，再有，教学的环节还需要作进一步的调整。
教学是艺术，品德课是最富魅力的课，它折射着人性的光辉，更需要教师用心去对待，去呵护。课堂不一定完美，但我们希望通过一次次有意义的活动，一次次深刻的反思，来追求更高的教学艺术。
