在课堂上，一般是学生先接受由教师主导控制的媒体传递来的信息，再在教师的启发诱导下，将住处在大脑中进行思维加工，进而获得新的认识。过去一些物理教学过程由于媒体的局限，住处传递的通道并不那么流畅，学生接受到的住处不那么清晰，这就直接影响了学生的学习质量。例如：一些演示过程瞬间而过，在学生大脑中停留时间太短，学生对其内在物理量的变化与关系不容易把握。将这些过程用计算机模拟来，对那些关键的细节或要学生注意的地方采用特技手段（如慢放、闪动、放大等）重放，就可以强化信息的输入。对学生更有帮助的是，学生可以在动态的慢过程显示中，既能看到物理量之间的关系及其变化的图景，拓展了学生物理思维的空间，又是一种物理动态思维素质的训练。

五、             利用网络资源，拓展教学的空间，增加教学的灵活性，丰富学生的学习方式，扩大学生的知识面。

1、  在互联网上，可用于课堂教学的信息资源繁多，它除了有文字和图形资料外，还有图像、数字视频、动态过程的模拟等等。教师对这些资料的提取、使用既方便又灵活，只需轻轻一按键盘或点击一下鼠标，就可以在需要的时候，随时提取教学资料。信息技术提供的丰富的资料和多样的表现形式，使教师在决定具体的教学方式时有了更多的选择，教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识，从而使教师可以更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。

2、  教学中，如果能充分利用计算机的人机交互性，自然也就拓展了学生的学习自由度。当我们把教室中的计算机与因特网相连，教师再设置适当的指导系统，学习资源的获取就更广阔无比。这些信息随时都可以为学生排忧解难，也可使自己的学生和远在他乡的互不相识的朋友就学习中的某些问题进行交流讨论，从而开辟了第二课堂的教学平台和学习天地，且不受时间的限制。

3、  在网络教学的环境中，学生能够较为独立地参与学习活动。如轮船是如何顺利通过拦河大坝的船闸这一问题中，如果让学生在教学网络中自己操作计算机，模拟轮船分别从上游和下游通过船闸的情况，他们就能容易明白连通器的原理在实际中的运用。在网络教学环境中，教师可利用网络的广播功能完成班级集体授课，也可进行个别教学辅导，真正实现因材施教。利用因特网，既能建立学校个人网站和网页、邮箱，拓展教学和学习的空间，又能使学生家长从网上随时了解到孩子在学校的学习、表现情况等。

4、  在网络教学中，教师可设立一些适合特定学生来解决的问题并通过网络向学生发布，要求学生解答。同时教师还可提供大量的与问题相关的住处资源，供学生在解决问题过程中查阅，促进学生探索学习。

以上是本人对多媒体在物理教学中的作用所进行的一些探讨。但这些作用并不是多媒体辅助教学唯一的、最好是应用方式，多媒体辅助教学还有其它多种方式、多种途径。如何更好地应用这一现代化教学手段为教学服务，还有待我们不断地进行实践与探讨。