开题报告

一、选题

1、选题的理论意义：学习障碍的渊源最早始于医学界。是指那些因心理缺损而导致的在思考、学习、记忆、阅读、言语、写作、数学、注意、感知、情绪等多方面表现与实际水平不符的非智力因素群体。他们看起来聪明，智力没有问题，但因听、说、读、写、计算等方面能力不完善，这些方面能力的落后导致了学习上的失败，他们借助大多数儿童都有效的教学方法并不能很好的解决他们存在的问题，他们急需要用专门的方法得到帮助。

2、选题的应用价值：在基础教育领域中，学习障碍儿童在各年龄阶段都占有相当大的一个比例。随着我国经济的飞速发展，独生子女教育面临的种种问题给家长及教育工作者带来了特殊困难，于是，这种因心理问题而导致的学习障碍日趋严重。在学校，有相当一部分学生存在着不同程度的学习障碍，家长们面对因学习障碍而造成的教育失败忧心忡忡，教师们面对因学习障碍而造成的成绩低下始终没有找到一个良好有效的解决途径，至于那些因学习障碍而造成成绩低下的儿童们往往由于在教育中没有受到补救和矫正措施而感到精神抑郁，长期下去，丧失了人生的奋斗目标。可见，这相当数量学习障碍儿童的存在，已经严重困扰了教育的发展，尤其是影响了基础教育质量的提高。

基于此，我校本着为进一步深化教育改革，帮助学习障碍儿童摆脱困难，促进教育的发展，提高教育质量的方针，以基层为起点，从教育实践出发，提出了“小学生学习障碍的预防与课堂实施改善措施方法的研究”这一课题。

3、国内外研究现状：对“学习障碍”的研究已经有数百年的历史。西方国家起步较早，我国在真正含义上的研究始于80年代末。数百年来，无论是国内还国外，对学习学习障碍的研究学派林立，硕果累累，从学习障碍的定义理论研究，划分类型，发现及矫治等方面来看，研究日趋深入化。纵观研究历史，截至目前，它呈现出以下两方面的问题：（1）重理论而轻实践。各国研究者注重理论的研讨而在实际操作的研究上略显不足，学习障碍的形成是一个复杂的过程，矫治学习障碍也是一个庞大的系统工程，这是一个综合性的问题，教育学和心理学在这方面的功能并不亚于医学；（2）重“矫正”忽视“预防”与“改善”。儿童学习障碍不是一个阶段性的问题，它有着其自身发展的持续性，研究目标不应该只局限在矫正上，及时预防或者在教学课堂上教师采取科学合理的补救措施的研究更为实际一些。（3）概念混肴。目前，对学习障碍这一概念，仍有不同种提法，学习障碍的相关概念有儿童学习困难、学业不良儿童、学习迟钝、差生、后进生等，这说明学习障碍的概念在使用上有些混乱，这些带有歧视性的给学生帖标签的相关概念也说明了我们教育工作者对学习障碍理论知识的研究存在盲区，我们应加大对儿童学习障碍的研究力度，把研究成果用于基层教育。

（4）本课题的创新与特色：基于上述对国内外研究现状的评述，我们有了一个明确的方针和清晰正确的认识，我校又专门组织人员学习“学习障碍”理论知识并多方调查研究，最后把视线集中在预防和改善以及如何在正常的课堂教学中对学习障碍儿童采取科学合理的补救措施。该命题的创新点和特色主要体现在两方面：（1）注重实际操作。课堂教学是教育活动的主阵地，这一命题的研究使实际操作更为深入化，细致化，旨在提高“学习障碍儿童”的学习能力和成绩。（2）把矫正研究放眼于预防和改善，着眼于改善学习障碍儿童的学习内部动力，改进课堂教学方法。

二、课题研究的目标、内容、方法及思路

1、目标：力求通过该课题的研究，使老师们学会研究，在研究中前进，不断提高自身的素质，更新教育观念，做新时代背景下的富有创新能力的研究型教师，并且能够学以致用，提高教学质量，解决因学习障碍而造成的教学问题，注重实效，边研究，边尝试，推动教育改革。

2、内容：（1）对小学生在学习过程中学习障碍表现形式的调查与研究；（2）针对其表现形式，建立个案，进行分析与研究；（3）整合个案，有针对性的总结预防措施；（3）依据预防措施，改善课堂教学方法，研究如何在课堂教学中对学习障碍儿童实施补救措施的方法。

3、方法及主要思路：对于该课题的研究，我们将采取两条主线。（1）思路上采用调查→分析→整合→总结的研究模式，先调查后汇总，从群体提炼个案，由个案整合一般规律，找出措施；（2）实际操作研究上采取如下方法：查阅文献资料法，广泛搜集与本课题有关的相关资料，了解国内外研究动态，组织课题组成员学习本课题的理论知识；案例研究法，在学校建立学习障碍儿童个案，以便整合分析，通过调查、咨询等手段，了解学生动态；行动研究法，听心理专家讲座，力争邀请省、市专家给我们实践性的指导，边尝试边反思边调整；经验总结法，根据每个阶段的研究，及时开会，集思广益，总结经验教训，并把这种经验总结延伸到校外，和家长沟通，家庭教育的有效配合能使学校教育起到事半功倍的效果。