教研所得

今天下午，我参加了区里的教研活动。

活动的第一项，听了一节数学课，这节课从优秀课的模式上看是很完美的。1、注意了情境的导入。以学生喜闻乐见的运动会课件贯穿课堂的始终。2、尤其是最后一题的设计，具有很强的伸缩性。内容是：记者把运动会中的精彩片段，照了110张照片，放到相册里，能放下吗？（不知道）那需要什么信息？小组讨论。（需要知道这本相册有多少页，每页能装多少张？）这样培养了学生收集信息的能力，培养学生选择有用的问题去解决要解决的问题。3、学生经历知识的形成过程。我认为这堂课缺乏了它原有的味道，准备过于充分，太顺利，如果每天按照这个模式教学，我想学困生会层出不穷的，正所谓学困生不是先天的，是教师后天培养出来的。

活动的第二项是区领导宣读“数与代数”课堂教学见议——研讨稿。通过这部分的学习，使教师的教学在理论上得到了提升。内容是为了在数与代数部分做好概念到数感的转化。见议如下：

一、了解各学段教学目标，各册知识分布，使学生“适度”。

二、明确不同知识领域内容处理上的个性特色。

数的认识：理解意义 （1、具体的情境中认识数。2、要与读数写数紧密结合。）培养数感（要让学生在数学活动中形成数感。）

数的运算：理解算理（建立四则运算概念，淡化概念的形成，注重数学的本质。）重视口算（注意训练，强化训练。1、适时、适量、适度。2、练习形式的多样化。3、每天坚持口算5分钟。）加强估算意识1、简约。2、转换。体现算法多样化。（算法在同一层次上的提倡优化：1、多数学生喜欢。2、教得容易，学得简单。3、对后续知识有价值。）

常见的量：重视体验（注重直接体验与间接体验的有机结合。围绕重点展开教学。 要注意课内外的结合。

式与方程：把握转折 ，从“算数”走向“代数”。1、学习用字母表示数不呢功能一蹴而就。2、认识方程不能一告了知。3、解方程的教学不能一仍旧贯。

探索规律：培养兴趣，发展思维。（1、从无序到有序。2、要给出充足的时间和空间。3、倡导计算器的使用，发现规律，省出时间放在思考上。

解决问题：重视建模，发展能力。抓住“描述——建模——说理”的过程。

活动的第三项是张雍老师讲述的五年级数学下册教材存在的问题及解决策略。这部分内容是上次的教研研讨的总结。