2006年3月，国家统计局宣布：今后中国将推出“幸福指数”等新的统计内容，以适应中国社会的发展需求。一时间，关于幸福的讨论此起彼伏，各行各业都在探寻各自职业的

      “幸福指数”。“教师”这个伴随人类社会共始终、永远也不会消亡的职业就更不应当缺席这个颇有意义话题的讨论。

       从某种意义上说，观照教师的职业幸福感，就是观照我们人类自身的文明。从事教书育人的工作，需要激情、关爱与生命体验。假如“身在其中”的教师没有身心俱佳的职业幸福感，势必会殃及受教育者——学生的健康发展，从而间接地影响到中国社会未来的和谐发展。笔者作为一个民族贫困地区的教育工作者，则更加关注广大农村教师的职业幸福感。

        幸福是什么?幸福是一个多元而又模糊的概念。正如莎士比亚笔下的《哈姆雷特》一样，一千个人心中就有一千个不同的哈姆雷特的形象，一千个人心中就有一千种不同的幸福。对教师职业而言，教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。在这个过程中，教师作为“一个人”、“一种职业”、“一个群体”，必然面临着来自各个方面的压力与挑战，其职业幸福感就在这种种的考验中激荡着生成、矛盾地体验，其状况着实是让人欢喜让人忧。

        一、案例：来自一线教师的一日生活体验

        杨老师是一所农村中学的普通教师。在这所有着18个教学班的初中里，爱好电脑、在信息技术研究方面有着一技之长的杨老师被学校领导安排的工作是：七年级五个班的综合实践活动课程的教学、全校多媒体教室的维护(任何一位教师上课要用到课件都需他到场维护)、全校学生的劳动管理、公物保管、清洁卫生检查……一周20节课，刚好达到学校的平均工作量。从早到晚，杨老师几乎没有空堂的时间，整天除了上课就是其它教辅性服务工作，成天忙得团团转，根本没有时间坐下来细细品读相关书籍。晚上回到家，只想躺在沙发上睡一觉，身心疲惫，什么事都不想干了。

        杨老师还不是学校里最忙的人。比起那些当班主任的老师来，杨老师还算是工作较轻松的一类人了。班主任大多是语文、数学、英语老师，有早、晚自习且不说，光是对学生的跟班管理就够呛，从早上6：00学生早操到晚上9：30学生归寝睡觉，班主任是全程陪同，所有的时间都交给了学校和学生，没有时间陪伴家人和孩子，披星戴月地工作，劳动时间长达12个小时。长期超负荷地工作，身心疲惫，已成为教师工作的常态。

二、农村教师职业幸福感的现状剖析

        笔者曾对不同年龄阶段的农村教师群体作过一些深度的访谈，探寻他们的职业幸福感。结果发现：虽然不同年龄阶段的教师对幸福感体验的侧重点有所不同，但60％以上的教师流露出以下一些思想观点：

        1、教师的职业自豪感逐渐丧失，职业自卑感日渐增强

        教师是“太阳底下最光辉的职业”(夸美纽斯语)，教师是受人尊敬和令人景仰的职业。而现实中教师职业的自豪感正一点一点地在逐步丧失。有两个真实的故事：其一：2006年暑假，我县有个乡镇组织优秀教师赴香港旅游，导游在途中反复强调：大家到香港后千万不要说自已是老师，免得被人瞧不起。此话怎讲?原来教师旅游团队既不能大方购物，又不能住高级宾馆，平时用钱斤打细算，导游哪有多少回扣可拿?此话大大地伤了老师们的自尊心。可伤心归伤心，老师们摸摸自己的口袋，只好缄口不言。其二：某小区菜市场的菜农们流传有一句话：“买菜最小气的要数老师了，买一棵白菜还跟我们斤斤计较，象个小市民似的。”混到连菜农们都瞧不起，教师们脸上无光，职业自豪感不知不觉被剥蚀，代之而起的是一种深深的职业自卑感。

        2、教师身心处于亚健康状态，心态失衡，职业倦怠感严重

        每两年一次的体检结果显示，大多数老师有心、脑血管方面的疾病隐患，高血压、肠胃病、颈椎病、腰椎疾病、神经衰弱等成为教师们常见的病症。即使暂时没得病的老师也表示身体经常处于“不舒服”的状态，精神面貌较差。究其原因，或日工作压力大，或日经济负担重，或日生活重担压得人喘不过气来。也难怪，农村教师大多工资在1000元左右，又要供子女读书，又要供家庭开销，光日常开销就已够呛，更别说买车买房了，能没有压力吗?据宜昌“三峡晚报”调查，50％的市民认为收入在1500元至3000元就幸福，看来大多数老师的工资水平还没有能达到一般的幸福标准。时下有极端个别的老师甚至偏激地认为当老师的还不如打小工的(我们本地的小工工价是60元一天)、“什么东西都涨价，就是工资不见涨”等等。一些教师的心态因此失衡，整天抱怨社会的不公，有的老师甚至在学生面前发牢骚说“做什么也不要去做老师。”老师们带着这些不良的心态和不满的情绪走进教室，以低糜的精神面貌面对学生，必然会影响学生的健康发展。

        最近网上流传着一个段子，从一个侧面反映出教师们的另类心态：“满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必需到位，教书育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧，百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。”此段子虽然片面而偏激，却也暴露出教师群体中存在着严重的职业倦怠现象，很多问题发人深思。

        3、课程改革面前压力与挑战并存，教师职业的幸福感糟遇挫折。

        新一轮基础教育课程改革让教师们看到了希望，但同时也让教师们碰到了前所未有的压力。新课程倡导新的教学方式，倡导教师也是课程的建设者、开发者，教师必须在创造中生成新的实践智慧。而事实上，大多数农村学校的经费特别紧张，教学设备奇缺，实验仪器陈旧，多年来学校未添置一本新图书，远远满足不了教师教育教学的需要。在目前课程改革的，洪流中，农村教师不能照搬城市学校的改革经验，必须自己边实践边积累经验。摸着石头过河，教师们心理上承受了无形的压力。老师们说，新课程中教师的工作量不是减少了，而是不知不觉增加了。以前可以依赖教材、教参等资料对付一下的课堂，现在不行了，教师必须花很多时间去搜集资料、设计方案，以应对课堂中学生有可能会提出的稀奇古怪的问题。这些，都需要教师进行创造性的劳动，不间断地学习和进修。而在落后的物质条件下，老师们往往是心有余而力不足，望梅止渴，体验不到创新所带来的快乐。相当一部分教师很少有机会出去学习，即使进修也大抵要自掏腰包，难以调动教师的学习积极性。这种教师在专业成长进程中的受挫，也在一定程度上影响了教师的职业幸福感。

        三、追寻教师的幸福，提升教师职业的幸福感

        从以上分析中我们似乎可以得出这样一个结论：对于广大农村地区的教师而言，幸福不是上天的恩赐，也不是免费的佳肴。幸福需要我们大家携起手来，共同打造属于教师独有的职业幸福感。

        应当说，教师追求幸福是天经地义的事，社会的可持续健康、和谐的发展离不开教师群体的整体幸福。2006年10月6日《三峡晚报》报道：本市有3000余市民接受了“幸福不幸福，我来投一票”的幸福指数调查。结果显示：60％的市民感觉幸福，10％感觉非常幸福，90％市民认为健康状况最影响幸福感。50％市民认为，月收入在1500元至3000元就幸福。40％市民认为，住房在70平方米以上算幸福。45％的市民最关注人均可支配收入的差距。此项调查结果告诉我们，健康、医疗、住房、工资、社会保障等影响民众幸福指数的因素是必须由社会来提供的幸福资源，有赖于整个社会的和谐健康发展。这些已不是本文所能讨论的内容。我们教师自身所能做到的，就是通过教师“我”的主观努力，不断超越自我、完善自我、实现自我，提升教师的自身价值，从而在教师职业中实现人生的幸福。

        1、在孩子的成长与进步中体验幸福

        对教师而言，幸福的感觉不但来自于自身，还来自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们有可能付出了很多，但同样也有可能收获更多。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。有一所农村寄宿保育制小学的女教师，讲了这么一个故事：“俗话说人有旦夕祸福，天有不测风云。我中年丧夫，人生一下子跌入了低谷，曾一度想放弃生命和希望。是天真烂漫的孩子们感觉到了我的悲苦，每天守护在我的窗前，下雨了为我撑起雨伞；每天早上我的办公桌上总有一个水果在那里默默地等着我；学生还在作文里真诚地向我倾诉他们对我的爱，深情地忆起那些发生在我们班的阳光故事……．正是这些可爱的学生们，用他们那充满童真而无私的爱帮助我走出了悲痛的苦海，重新笑对人生。感谢孩子们!感谢教育这个职业!是孩子们给了我幸福生活的勇气和动力。”是啊，只要用心体会，教育生活中处处都会有这种幸福的感动。

        2、在爱心的付出与收获中感受幸福

        教育是一项充满爱的事业。大爱无边，师魂常在。没有对教育事业的热爱，没有对孩子真诚的爱，幸福就会离你而去。既然选择了教师这个职业，就注定选择了清贫与付出。但教师的付出也是幸福的，因为他们付出的是爱，收获的是感动与欣喜，这些精神上的愉悦是任何金钱也买不到的宝贵财富。从这个意义上说，教师的幸福感永远也不会来自于物质的丰腴，而是收获在无私的爱的付出中。全国师德模范、湖北当阳退休小学教师郑琦就是一位我们身边的爱的天使。郑老师47年如一日，将“红领巾事业作为天底下最高尚、最快乐的事”来做，退休不褪色，自费在乡村创立了桐树垭青少年活动中心。整天与孩子们相伴，幸福写在郑老师的脸上。这种幸福，是只有当老师的人才能体验到的幸福。

        3、在自身的专业成长中创造幸福

        幸福从来不会光顾一事无成的人。把教师当作谋生职业和饭碗的人，很难享受到教书育人的快乐。象蜡烛一样只会“燃烧自己、照亮别人”的教师会觉得幸福的代价太沉重。教师应当象一条河，源源不断地充实自己，将涓涓细流汇入大海；教师应当象一条路，将无尽的希望铺向远方……作为教师，从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。斯霞老师是幸福的，因为她在教育中创造了爱的神话；魏书生老师是幸福的，因为他在教育生活中实现了人生的价值；李镇西老师是幸福的，因为他在丰富的教育实践中催生出了一个诗意的教育世界……每一个普通的人民教师，都应当而且只能在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福，因为教育就是我们的生活。

        4、在平和的心态中谋求幸福

        幸福总是相对的，幸福也是一个“易碎品”。不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。说到底，幸福就是一种平和的心态。心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，即使开着香车宝马，住着豪宅大院，始终也不会觉得幸福。幸福其实很简单，它不一定非得关涉物质的富有。做教师的，特别是农村教师，不能在物质待遇上与人攀比。想想那些行政官员、私企老板，外表风光，内心不一定都很快乐。教师生活虽然清贫一点，但绝对“仰不愧于天，俯不阼于人”，内心充实，灵魂自由自在，人性中充满了圣洁的光辉。这种平淡的幸福中其实蕴含着人生的大哲理：幸福不幸福，全在你自己。不盲目与人攀比，不空想未得到的东西，不怨天，不尤人，不人云亦云，不随波逐流，幸福就会长驻你心田。