世间有很多个忽然，在我们的教学中，也如此。如课堂中暴露的某个细节，或学生出现的某个错误，都可能让我们忽然之间发现自己又学到了一点，又收获了一些，不断积累，不断完善。用魏书生老师的一句话说“我不会教书，是学生教会我教书。”
比如：周四讲完《认识几分之几》，学生做练习：
（----）
（----） （-----）
有三名学生填写了1/1、1/3……
再如： 阴影部分是（----） ，空白部分是（----），有部分学生阴影部分用分数表示成1/4，但空白部分却表示成1/3。结合此题，我倾听了学生的回答：“因为阴影已经占去了一份，所以空白部分就是1/3.”
学生出现的这些类似的问题，让我忽然站在了学生的角度扪心自问：错误原因是什么？要如何对症下药？是课堂上我讲得还不够清楚？还是学生乍接触分数，对分数的意义理解不够透彻，尤其是分母表示平均分的份数，分子表示取的份数，他们还不能很好的将其和“单位1”融合到一起，对于某个分数的由来似乎认识不到位。顺势引导，我举例说明，强调分数的分母、分子和整体之间的关系，让学生思考并说出3/10 、 7/10的含义，结合观察图形将其改正。试想，这次如果不是这几名学生的错误出现，在课堂上我可能不会让他们做进一步的观察与思考，其他学生对此掌握程度也可能会模棱两可。
所以想想魏书生老师这句富含哲理的话语，越琢磨越有道理。正是因为学生，让我们在更多的忽然之间不断发现课堂教学的真谛，不断改进教学，世间万物是不断发展变化的，我们的课堂也因学生或多或少发生着变化，源自生，归去无，人生一世，草木一秋，但愿每个人在诸多的忽然之间发现原本的自己。
