今天的心情糟糕透了，郁闷得很！不是因为工作不顺利，走了三所学校收获都不错，所指导的四名英特尔未来教育学科教师创新课例准备工作进展顺利；不是因为家事，一日三餐都有可口的饭菜，老人、爱人总是小心翼翼地呵护着我。但是，我今天实在开心不起来，只原于一位新教师所受的冷遇……
半个月前，我们这里来了10名新教师，分配到8所中小学校任教。为了让这些新教师在尽短的时间内快速入门，我们曾特意向这8所学校下发了《关于做好新教师培训工作的指导性意见》，特别强调新教师尚未实现由学生向教师角色的转变，他们一方面对新课程理念的理解不深不透，另一方面对学生管理的经验也严重不足，备课、上课、作业的处理等工作没有成功的经验积淀。为此，对新教师的培训工作将是各校今后一个时段的重要任务，望各校积极做好新教师的培训工作，使他们尽快掌握教育教学的方法和艺术，尽快进入教师的角色。而且在培训的方式方法方面我们规定：“各校要充分发挥好业务干部、骨干教师、学科带头人对新教师的传、帮、带作用。可采取一帮一活动，也可采取“集中培训——分散实践”等循环往复的培训方式，形式可以不拘一格，但一定要注重实效。”在培训的内容与要求方面我们还特别强调：“各校都要以认真负责的精神与态度认真对待新教师的培训工作，不论是新教师的备课思路、上课导语、作业辅导、学生思想工作、日常成长等都要由帮带教师负责到位，使他们一进门就能朝向正规化的方向发展……”而且我们还规定：“新教师的教案没有经过领导或指导教师通过的情况下不许进班授课。”甚至我们还要求：“学校领导和指导教师要定期听取和指导新教师的课（可设定几个阶段进行），协调和监控好新教师的业务提高情况，搞好新教师成长中的问题与个案分析，做好新教师成长过程记录，确保新教师一月入门，半年合格。”
事实上各校对这个《指导性意见》贯彻得如何呢？
今天我游走于三所学校间检查工作，期间有半个多小时的时间在单位，然而就在这短短的半个多小时的时间里，就让我对一些学校的领导和教师产生了新的认识。
在一位老教师的引领下，一位手里捧着教科书的N教师来到我们的办公室，老教师首先把我介绍给N老师，N老师又把她的来意说给了我，她是来向我求教的。N老师打开一篇语文精读课文给我看，让我教一教怎样写教学设计和怎样处理教学关系。
简单的交谈之后我了解到，N老师有很强的上进心，很想把工作做好，但苦于求教无门。她曾要求进入老教师的课堂但受到拒绝，曾想借鉴一下老教师的教案格式但未能如愿，学校领导不仅没有按照中心校的要求为她们指定“一帮一”帮带的师傅，而且没有哪个领导按照中心校的要求为她的教学设计把关……
面对满脸稚气的新教师，我能说些啥？送走N老师后，我赶紧打电话询问其他几所学校的新教师培训情况，稍微令人心安的是其他几所学校确实正在和已经将《新教师培训的指导性意见》落实到位。
按照惯例，新教师分配后，第一个月首先由各校进行入门培训，一个月后再由我们这些业务干部把关加工，使他们尽快掌握一些基本的教育教学技巧，能够相对独立地从事学校教育教学活动；使他们了解新课改的教学思路，体味新课改理念并学会贯彻和运用；学会基本的班级工作管理方法，学好做学生思想政治工作的基本方法。但从N老师的遭遇上看，在个别学校中，不但“惯例”已不成例，而且还颇有些政令不通的意思。我们常说教学工作是学校的中心工作，那么教师培训就是学校工作中的重中之重，这一点我们的领导干部应该清楚得很。
让一个新教师在学校中求教无门，难道我们的校长主任就忍心吗？让一个新教师舍近求远到别处求教，我们基层的校长主任都是干嘛吃的？！学校中的那些优秀教师因何优秀？那些骨干教师因何骨干？那些学科带头人因何冠名？相关人员难道就不能做些思考吗？！！
