最近观摩了一次论坛（论文展示）活动，论坛的主题是“校本教研与教师专业发展”。多数汇报者的论文很精彩，但从有些人的汇报中，我总感觉他们所展示的不是论文，而仅仅是工作汇报。
从字面上我们可以明显看出，论坛展示的是一场教育论文汇报活动。如果没说错的话，教育论文是议论文中的一种，它与一般议论文一样，具有论点、论据、论证三个要素。凡是议论文总是先提出一个什么问题，然后分析这个问题、论证这个问题，最后把这个问题予以解决，并指出人们对它应采取的态度，这是人们在写论文时的思维程序，也就是论文的逻辑结构。论点是一篇议论文的主张和观点，在全中解决“证明什么”的问题；论据是用来证明论点的材料和依据，它对论点来说，是论点存在的基础，对全文来说，是解决“事实和理由”的问题；论证是借助论据来证明论点的过程和方法，它在全文中体现“论点和论据之间的逻辑关系”。这三个要素，一个提出观点，一个提供依据，一个予以证明，从而完成论述的全过程。从这个意义上来衡量，个别汇报者的纯粹经验汇报应该不能构成教育论文。
有的汇报者的论文中列举了大量的事实，然而却忽视了让听众明白自己要用这些事实说明什么。事实主要是帮助人们理解不熟悉的论点、支持新的论点和批驳旧的错误的论点，阐明蕴含丰富而深刻的论点。因此，作为教育科学研究的论文，不仅提出的论点应该是使人受启发的，就是对事实的阐述也应给人带来启发，它展现出事实中那些不通过科学研究，按日常经验不可能被人们发现的一面。在列举事例时，我们应该有所选取，应显现出自己的提炼和综合的能力，不要停留在仅仅把它们全部列举的水平上。因而，我只能说，有些汇报者的论文只是事实上的堆砌，缺少的是教育论文应有的灵魂。
众所周知，我们的教育学术论文中最重要的两点是：一不能弄虚作假，二不能抄袭他人。这次论坛活动中我没有看出有弄虚作假者，但严重抄袭他人者大有人在，所以我在自己的记录中所作的批注多见“有抄袭他人但没有作出说明”、“这一段我好像在那里看过”、“这些是你们想出来的办法吗？”等等。诚然，我们不反对使用那些经典论述以及他人的重要言论充当论据，因为这样作可以使论文达到相当的理论高度，并具有权威性，同时还可以简化论证的过程，但重要的是我们必须注明这些论据的出处。
还有，我们在进行阐述、说明、议论的时候，最好不应带主观的感情色彩，而应以冷静的、客观的、公正的态度来对待一切人、事、以及一切研究成果。有些汇报者的论文中，总是喜欢用一些诸如“完全”、“完美”、“实现了教育的追求”、“达到了制度化、规范化”、“走向了教育理想的境界”，其实这样写不但没有说明必要，反而还会让听着感到有些不适应，毕竟所面对的这些听众之中我们彼此曾经（和正在）有些了解，所以还是把话说小一点为好。
我想，我的博客中不可能有较大的领导光临，那些在论坛上汇报的精英们更不屑来这里，所以斗胆写出来作个备忘，以免自己在今后的日子里写论文时发生类似的现象。
支持哟。
