近几天接连参加了两个培训班，一个是前几天的教导主任培训班，一个是校长培训班，两个培训都是县进修学校组织的，但培训的效果却没办法比。
前几天的教导主任培训班上，作为本单位的领队，带领我镇的教导主任前往参加。我们本镇的教导主任们和我围坐在一个角落里认真地学习着，培训的内容是关于怎样做校本培训、怎样开发校本课程、怎样把综合实践活动课程落实到位，这些培训对于我们来讲具有十分重要的意义，我们听讲如饥似渴，大多数的教导主任们也都如饥似渴地学习着。但后排的一些教导主任们（因为很少和他们接触，所以不知道是那些乡镇的）那里总是发出各种响动，闲谈的声音动辄很大。培训班上安排先进校的领导介绍经验时，一些主任好像根本不在乎，而且很不耐烦地闲谈，以至于让我们听不清前边的讲授者说些什么，一时间让我们觉得很恼火。真不知这些随意闲谈的人士是怎么想的，难道他们的工作做的十分出色吗？还是讲授者所讲的理论他们不需要学习？当时我就想，这些主任所在的学校派他们出来培训的目的到底能实现吗？他们是怎样爬上教导主任的位置上的？这样的人也配当主任吗？！
从昨天开始，县里有一次组织培训班，不同的是这次是校长培训班，培训的内容多数和上次的主任培训班相近，还是上次主任培训班上讲课的教师给我们讲课，介绍经验的还是上次介绍经验的那些人，但培训的效果与上次的教导主任培训班截然不同。
虽然校长培训班上的老面孔较之以往少多了（以前在培训班上认识的校长们绝大多处已经退休了），但总体上来讲，平均年龄还是要比教导主任培训学员的平均年龄大得多。培训的秩序和以前一样，会场的气氛一如既往地安静，包括那些两鬓斑白的长者们都在认真地听着、记着，大家学的是那样的如饥似渴……
这是两种截然不同的会场秩序，为什么会是这样呢？我不明白。 按理说，学校的教导主任是地地道道的教育教学工作的执行者，培训之后，他们的任务更重，他们更应好好听讲，回去之后才能更好地将培训所得落实到日常工作之中，所以上次的培训班应该比校长培训班的秩序更好啊。
休息的时间，和几位熟识的老校长探讨这种现象，终于清楚了其中的一些缘由：责任的问题——两个培训班学员的站位不同。那些不好好听讲的教导主任，都是些老油子，他们学习来大多是为了简单地应付培训，活着干脆为了应付差事，反正一个学校前来参加培训的大多不只一人，等靠的心理较为严重；这些校长们呢，一所学校只有一名，他们全都代表着一所学校，回去之后还要指挥全体，而且必须贯彻全体，所以不论是听讲还是记录都必须格外仔细，唯恐漏掉一两点致使工作出现差错……大概这样的理解有些道理了。
近几年来，尤其是今年内，全县的校长队伍发生了很大的变化，县里下大力气整顿了中心校和学校校长队伍，把那些积极进取、年轻有为的有识之士吸收到学校重要工作岗位上，使校长队伍的面貌发生了根本性的变化。然而，从这两次培训班上学习情况的对比来看，我们县的教导主任队伍是不是也该有个优化了？
