创设良好的写作氛围可以为学生提高作文能力提供动力支持，可以使作文教学“教得轻松，学得愉快，写得活，‘装’得丰”变为现实。为提高学生的写作兴趣，双新老师曾千方百计地去为他们创造体验的机会，通过活动来为学生的创作铺路搭桥：

   之一：一场别开生面的拔河比赛

为了对学生进行作文中“文章详略的安排”这一项，双新老师精心设计了一场“别开生面的拔河比赛”：

四轮比赛回到教室后，开始为学生们讲解作文中详略的要求，指导学生抓住四轮比赛中感触最深的一轮或两轮确定好中心，进行详写，其余轮几笔带过，即事件中能直接表现中心的要详写，与中心关系不大的要略写。这样结合刚刚发生的实例讲解“详写与略写”，使学生们不但很快掌握了本节课的教学重点，而且由于这个情境创设顾及了好、中、差三种学生的感受，使每个学生都有话可说。更重要的是给每个学生上了一堂成功的充满生活化，体现人文性的作文课。

双新寄语：

作文教学是师生之间进行的双边活动过程，它不单是为学生创设的，同时也是对自己进行的一次情感的陶冶。只有教师首先进入角色，付出真感情，才能 感染学生，从而创造良好的氛围。要让学生用一双慧眼去观察生活，用一颗真心去感受生活，用鲜活的思想去思考生活，我们的教学源泉才能永不枯竭!

之二：那一次，我设下了“骗局”

在周三作文课上，双新老师与往常一样拿着课本，拎着录音机，满面春风地走入教室。忽然，教室的角落里传来了一个女同学伤心的哭声。一问，才知道她把邻居让她捎东西的30元钱弄丢了。老师略作沉思，甩给同学们一个问题：“班里出现了这样的事，你怎么看？”顿时教室里炸开了锅，有的说：“我们班是个优秀的班集体，不可能出现这样的事！”有的说：“翻书包，搜身，抓住这个小偷！”有的说：“可以原谅他，给他机会私下里找老师承认错误。”……经过一翻讨论之后，大家达成了一致：“人非圣贤，孰能无过？只要勇于承认错误并认真改正就是好同学！”随即，教师又发了愁，钱丢了，如何解决燃眉之急？意想不到的是一个一向被视为“双差生”的王磊同学站起来说：“30元拿不出，只要我们每人捐出一点午饭钱，不就够了吗？我带头！”“那你中午吃什么？”老师问道。王磊晃晃手中的钱包说“老师，放心，我这里还有钱呢！”随即将钱包揣入了怀中，但从他的神情中我似乎看出了什么，费了好大周折，要过了他的钱包一看，双新老师呆住了，里而一分钱也没有了，同学们自发的为他鼓起了热烈的掌声。于是同学们纷纷慷慨解囊，走上讲台，双新老师悄悄地打开录音机，一曲《爱的奉献》在教室里回荡着……当那个同学告诉大家这是双新老师事先导演的一场“戏”后，教室在经历了瞬间的沉默，爆发了热烈的掌声。随后，在优美的旋律中，同学们提笔写下了自己真实的感受。题目各异，如《一堂精彩的作文课》、《我生活在温暖的集体中》、《爱心》、《老师“骗”人》《美就在我们身边》《我的自白书》等。其中一名从未提笔写过作文的学生竟然以《一次考验》这个别具匠心的题目写下了一篇文章，他在结尾处写到：“今天，我为自己骄傲，因为就在今天我经受了一次考验，一次心灵的考验——我为自己鼓掌！”

双新寄语：

“语文老师就不仅应该用诗情画意的语言去感染学生，用满腔的激情去打动学生，更应努力去创设一种让学生感到无忧无虑的又可探索表达，分享思想和产品的自我完善的空间，来创造意义构建领地。力争让课堂能使每个参与者有能力对自己的成长负责，让这个课堂变成一种真正的学习语文、生命对话的空间。语文课堂就应是师生燃烧激情的地方，是生命流淌的地方。”